Sento il bisogno di sottolineare le differenze portanti<\/strong>\u00a0fra Moduli e Tempo pieno perch\u00e9 credo possa aiutarci a riflettere\u00a0sui perch\u00e9 dei tentativi di abolizione del Tempo pieno,\u00a0sull’origine della strada in discesa che ha portato alla situazione\u00a0attuale.<\/p>\n Da un lato, la scuola modulare<\/strong>. Si organizza attraverso la\u00a0presenza di pi\u00f9 insegnanti (tre anche quattro) su ogni classe,\u00a0ognuno con distinte discipline e tempi ben definiti e separati.\u00a0Pedagogicamente, si rif\u00e0 al Cognitivismo<\/strong> ed in particolare\u00a0alla corrente del Modularismo<\/strong>, mutuata direttamente dagli\u00a0Stati Uniti. Suoi caratteri fondamentali sono la prevalenza\u00a0assoluta data all’insegnamento delle singole materie<\/strong>, ognuna\u00a0nettamente separata dall’altra. Questa impostazione nega che\u00a0l’apprendimento del bambino sia globale, cio\u00e8 incapace inizialmente\u00a0di nette specializzazioni disciplinari ed indissolubilmente\u00a0connesso alla situazione affettiva ed alle motivazioni\u00a0profonde verso ci\u00f2 che si apprende.<\/p>\n La concezione modulare\u00a0vede il cervello infantile gi\u00e0 strutturato per diversi\u00a0settori di apprendimento<\/strong> (linguistico, matematico-storico,\u00a0musicale…). E lo stesso apprendimento delle varie materie –\u00a0poco legato a motivazioni ed affettivit\u00e0 e centrato sull’organizzazione\u00a0specifica della didattica – che, essa dice, concorre\u00a0in modo determinante a strutturare la personalit\u00e0 del bambino!<\/p>\n In questa ottica l’educazione complessiva \u00e8 rimandata totalmente\u00a0alla famiglia<\/strong> ed estremamente secondarie divengono\u00a0a scuola la socialit\u00e0 con gli altri ed i tempi lunghi ed articolati\u00a0mirati all’attuazione di un progetto educativo. Da qui\u00a0discendono quindi i tempi pi\u00f9 brevi (27\/30 ore settimanali), i\u00a0ritmi di apprendimento velocizzati<\/strong>, il rapporto pi\u00f9 delimitato\u00a0e specialistico fra insegnante e bambini (tre o quattro insegnanti\u00a0che ruotano fra le classi: ogni docente deve seguire da\u00a030\/40 a 60\/75 alunni).<\/p>\n Il Tempo pieno, dall’altro lato, si rif\u00e0 a Dewey, a Freinet e\u00a0alla pedagogia della scuola attiva<\/strong>: il concetto su cui si sviluppa\u00a0\u00e8 quello di Comunit\u00e0 educante<\/strong>, scuola cio\u00e8 come comunit\u00e0\u00a0esperta il cui fine \u00e8 la educazione complessiva della\u00a0personalit\u00e0 del bambino<\/strong>.\u00a0Un progetto pedagogico basato non solo su l’insegnante, che\u00a0prima di tutto \u00e8 educatore, ma anche sull’intero ambiente scolastico,\u00a0strutturato in modo da stimolare e favorire la socialit\u00e0,\u00a0la ricerca, l’equilibrio affettivo<\/strong>.<\/p>\n L’apprendimento \u00e8 visto\u00a0come sviluppo lento e graduato<\/strong> che va da un approccio globale\u00a0e indifferenziato ad una progressiva specializzazione disciplinare\u00a0ed \u00e8 intimamente connesso all’equilibrio affettivo,\u00a0agli stimoli relazionali, alle motivazioni profonde.\u00a0Da qui i tempi lunghi che garantiscano lo spazio necessario<\/strong>\u00a0ad un apprendimento centrato sulla ricerca, la sperimentazione,\u00a0l’importanza data ai momenti della mensa, della ricreazione,\u00a0del gioco.\u00a0Da qui la necessit\u00e0 vitale di un rapporto “carico” insegnante\/\u00a0bambino<\/strong>, un rapporto che veda una pluralit\u00e0 di adulti interagire\u00a0in modo intenso con un piccolo\/medio numero di\u00a0bambini (due insegnanti – tre con sostegno o lingua – per una\u00a0classe dai 15 ai 25 alunni).<\/p>\n Evidentemente qualcosa nel Tempo Pieno, in questo progetto\u00a0complesso, risponde profondamente ad una serie di esigenze\u00a0forti che si fanno pi\u00f9 urgenti di anno in anno<\/strong>, di decennio in\u00a0decennio; il Doposcuola previsto dalla L. 148I90 per sostituire\u00a0il Tempo pieno, invece, non riuscir\u00e0 mai a decollare!<\/p>\n Nel 1996 la crescita continua delle iscrizioni, vanamente contrastata\u00a0dall’amministrazione raggiunger\u00e0 infine, per merito\u00a0delle continue iniziative di lotta che si sono susseguite anno\u00a0dopo anno, una vittoria significativa<\/strong>: il tetto massimo delle\u00a0classi a tempo pieno viene abolito ed il modello “Tempo pieno” ha nuovamente diritto a crescere liberamente accanto ai\u00a0Moduli ormai sempre pi\u00f9 in crisi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Differenze fondamentali tra didattica a tempo moduli e tempo pieno Sento il bisogno di sottolineare le differenze portanti\u00a0fra Moduli e Tempo pieno perch\u00e9 credo possa aiutarci a riflettere\u00a0sui perch\u00e9 dei tentativi di abolizione del Tempo pieno,\u00a0sull’origine della strada in discesa che ha portato alla situazione\u00a0attuale. IL TEMPO MODULI Da un lato, la scuola modulare. Si […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"yoast_head":"\nIL TEMPO MODULI<\/h4>\n
IL TEMPO PIENO<\/h4>\n