{"id":1598,"date":"2022-01-25T10:44:02","date_gmt":"2022-01-25T09:44:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mariangelapiotti.it\/?p=1598"},"modified":"2022-01-25T10:44:02","modified_gmt":"2022-01-25T09:44:02","slug":"aspetti-psicoemotivi-e-affettivi-delleducazione-sessuale-il-ruolo-della-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mariangelapiotti.it\/aspetti-psicoemotivi-e-affettivi-delleducazione-sessuale-il-ruolo-della-scuola\/","title":{"rendered":"ASPETTI PSICOEMOTIVI E AFFETTIVI DELL\u2019EDUCAZIONE SESSUALE: IL RUOLO DELLA SCUOLA."},"content":{"rendered":"

ASPETTI PSICOEMOTIVI E AFFETTIVI DELL\u2019EDUCAZIONE SESSUALE: IL RUOLO DELLA SCUOLA. <\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019educazione sessuale pu\u00f2 essere definita come un processo graduale e permanente di acquisizione di informazione e formazione di atteggiamenti, credenze e valori su argomenti come il consenso, l\u2019orientamento sessuale, l\u2019identit\u00e0, le relazioni e l\u2019intimit\u00e0 <\/span><\/span>(SIECUS, Guidelines, 2004). Essa non \u00e8 solo l\u2019istruzione di bambini e adolescenti sull\u2019anatomia e la fisiologia del sesso biologico e della riproduzione, ma a questi aspetti cognitivi (informazioni biologicamente medicalmente accurate), vengono integrati aspetti affettivo-emotivi (sentimenti, valori e atteggiamenti), comportamentali (comunicazione, processo decisionale, relazione con l\u2019altro) e fisici al fine di promuovere un sano sviluppo sociale ed emotivo (SIECUS, <\/span><\/span><\/span>On the Right Track,<\/span><\/span><\/span><\/em>2004) per tutti, compresi gli individui con disabilit\u00e0, condizioni di salute cronica e altri bisogni speciali (Martino, Elliott, Corona, Kanouse, Schuster, 2008).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Gradualmente, nel corso della crescita, bambini e adolescenti cercano informazioni, acquisiscono conoscenze e si formano le proprie idee e opinioni circa il corpo umano, le relazioni intime e la sessualit\u00e0. Le prime e le principali fonti di apprendimento, definite \u201cinformali\u201d, sono i genitori, i quali, pur occupando un ruolo fondamentale, spesso scelgono il silenzio, trasmettendo il messaggio: \u201cdi sessualit\u00e0 non si pu\u00f2 parlare.\u201d Sia come conseguenza a questo silenzio che come metodo veloce e facile per soddisfare le proprie curiosit\u00e0, trova spazio, tra le diverse fonti di informazione, Internet, il quale per\u00f2 <\/span><\/span><\/span><\/span>pu\u00f2 portare i giovani ad imbattersi in informazioni frammentarie e scorrette. <\/span><\/span><\/span>(Kohler, Manhart e Lafferty, 2008). <\/span><\/span>Nell\u2019entrare in contatto con fonti non attendibili, i giovani vengono influenzati negativamente dalle stesse, con conseguente disagio, paura o la creazione di convinzioni errate <\/span><\/span><\/span>(Kohler, Manhart e Lafferty, 2008)<\/span><\/span>. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Proprio per questi motivi, all\u2019educazione informale deve essere integrata un\u2019educazione formale attraverso la scuola, libri, programmi educativi e servizi sanitari. La scuola, in particolare, pu\u00f2 avere la funzione di mediatore tra famiglia, servizi sanitari e informazioni online, ed \u00e8 uno dei luoghi pi\u00f9 frequentati all\u2019interno dei quali sorgono preoccupazioni sull\u2019identit\u00e0, sul comportamento sessuale e dove l\u2019individuo fa esperienza di sentimenti di autodeterminazione, connessione con gli altri ed amplia la conoscenza di s\u00e9 (Ufficio Regionale per l\u2019Europa dell\u2019OMS e BZgA, 2014). <\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019EDUCAZIONE SESSUALE NELLE SCUOLE<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

In Europa l\u2019educazione sessuale \u00e8 stata inserita come materia scolastica curricolare da oltre mezzo secolo. \u00c8 nata ufficialmente in Svezia e resa obbligatoria in tutte le scuole nel 1955. Il Governo svedese ritiene che l\u2019educazione sessuale sia un modo per formare una popolazione sana e consapevole oltre che rispettosa e tollerante. Lo scopo \u00e8 quello di cancellare la visione del sesso come \u201ctab\u00f9\u201d permettendo ai giovani di parlarne liberamente e di informarsi, anche attraverso domande, all\u2019interno delle scuole stesse (Ufficio Regionale per l\u2019Europa dell\u2019OMS e BZgA, 2014).<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Altri paesi – come l\u2019Olanda, la Danimarca, l\u2019Austria \u2013 danno importanza a questo aspetto formativo istituendo progetti educativi ben organizzati, divisi in fasce di et\u00e0 che rispondano alle mutevoli situazioni di vita degli allievi. Un concetto principale \u00e8 proprio l\u2019<<adeguatezza rispetto all\u2019et\u00e0>> ovvero riproporre nel tempo gli stessi argomenti e le informazioni secondo l\u2019et\u00e0 e lo stadio evolutivo dello studente; proprio per questo, l\u2019educazione sessuale, viene inserita come materia gi\u00e0 dalle scuole primarie fino alle scuole superiori. I programmi prevedono lezioni sulla conoscenza di s\u00e9, del proprio corpo e i cambiamenti che esso subisce, delle proprie emozioni e le relazioni interpersonali (amore, amicizia, famiglia); le lezioni hanno l\u2019ulteriore scopo di promuovere il rispetto reciproco, la collaborazione con i genitori e fornire informazioni pi\u00f9 scientifiche (educazione sessuale abbinata a biologia) (Ufficio Regionale per l\u2019Europa dell\u2019OMS e BZgA, 2014). Ma qual \u00e8 la situazione in Italia?<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019 Italia, come altri paesi quali la Bulgaria, Cipro, Lituania, Polonia, Spagna e Romania, rientra tra i paesi dove l\u2019educazione sessuale viene introdotta pi\u00f9 tardi, i programmi non sono obbligatori e l\u2019adesione rimane una scelta dei singoli istituti. L\u2019educazione sessuale nelle scuole \u00e8 saltuaria, minima e nella maggior parte dei casi coinvolge un numero ristretto di strutture, esclusivamente scuole superiori, con ragazzi\/e tra i 14 e 19 anni. Nelle scuole italiane, di norma, non esistono corsi e, se ci sono, vengono organizzati dai consultori che si limitano ad una preparazione medico-sessuale senza affrontare <\/span><\/span><\/span>l\u2019aspetto emotivo e affettivo della sessualit\u00e0, le differenze e\/o parit\u00e0 di genere, lo sviluppo psico-emotivo in chiave sessuale, l\u2019importanza del consenso per non sfociare nella violenza o nell\u2019abuso, le tematiche LGBTQ, il rispetto dell\u2019altro\/a e l\u2019inclusione.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Il processo di inclusione dell\u2019educazione sessuale come materia nelle scuole italiane non \u00e8 affatto facile: molto spesso si incontrano resistenze basate <\/span><\/span><\/span>su questioni religiose, sulla percezione di questi temi come \u201ctab\u00f9\u201d o per il timore di affrontare l\u2019argomento troppo presto causando la messa in atto di \u201ccomportamenti sessuali prematuri\u201d; anche se come afferma Fabio Veglia: << <\/span><\/span><\/span><\/span>Domandarsi se \u00e8 troppo presto, significa quasi sempre arrivare a parlarne troppo tardi\u00a0>> <\/span><\/span><\/span><\/em>(Veglia 2004). Tuttavia, l\u2019esperienza degli stati esteri, dove questa viene gi\u00e0 introdotta dalla scuola primaria come materia curricolare, potrebbe essere d\u2019ispirazione per la progettazione e l\u2019organizzazione di una formazione scolastica anche in Italia.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019OMS distingue tre tipologie di programmi di educazione sessuale nella scuola:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n